Aufgabenbeispiele
Zur Veranschaulichung der einzelnen Disziplinen hier Umsetzungsbeispiele aus der Kategorie Gymnasium:
Reimen
Den Teammitgliedern wird ein Satz vorgegeben, auf den sie einen passenden Reim finden müssen. Die erste Schülerin (A) beginnt damit, den Text zu entwickeln. Sie formuliert eine Zeile, die sich auf die Vorgabe reimt, und fügt eine neue Vorgabe für den nächsten an. Der zweite Schüler (B) setzt in derselben Weise fort. Das gleiche gilt für die dritten und vierten Schüler (C und D).
Wird die Übung im Wettbewerbsformat durchgeführt, haben die Teams genau zwei Minuten Vorbereitungszeit. Sie dürfen keine schriftlichen Notizen machen. Die Vortragszeit ist auf maximal zwei Minuten begrenzt.
Umsetzungsbeispiel Reimen:
Vorgabe: Am Samstagabend geht es los
Alle: Am Samstagabend geht es los
A: Wir wollen feiern und zwar groß!
Erst werden alle informiert,
B: Was geplant ist, was passiert,
Per E-Mail, Handy, SMS,
C: Da gibt es schon den ersten Stress,
Weil alle etwas anderes wollen,
D: Schimpfen manche, manche schmollen,
Doch plötzlich kommt uns die Idee,
(…)
Umschreiben
Die Aufgabe lautet, vorgegebene Wörter gemeinsam zu umschreiben. Drei Schüler umschreiben das gesuchte Wort nacheinander mit jeweils einem vollständigen Satz. Dabei darf kein bedeutungstragender Ausdruck wiederholt werden, den ein Vorredner bereits verwendet hat. Nach den drei Umschreibungen versucht das vierte Teammitglied, das gesuchte Wort zu benennen. Dafür hat es nur einen Versuch.
Umsetzungsbeispiel Umschreiben:
Vorgabe: Kinderwagen
A: Mit diesem Fahrzeug werden Babys herumgefahren.
B: Säuglinge bewegen sich darin von A nach B.
C: Mütter schieben ihn durch die Stadt.
D: Kinderwagen?
B: Richtig: Kinderwagen. Weiter: Diese Person regiert eine Stadt.
C: Er wird oft vom Gemeinderat gewählt.
A: Der zweite Teil des Wortes bezeichnet jemanden, der etwas besonders gut kann.
D: Stadtrat?
C: Falsch, es war Bürgermeister. Weiter: …
Erzählen
Ein Anfangssatz und ein Endsatz werden vorgegeben. Sie sollen den Rahmen für eine Geschichte ergeben. Die Gruppe muss eine Geschichte entwickeln, die mit dem vorgegebenen Anfangssatz beginnt und mit dem Endsatz endet. Die Geschichte wird reihum jeweils mit einem Satz fortgesetzt. Der erste Schüler liest den Anfangssatz vor. Dann steuert im Uhrzeigersinn jede Schülerin und jeder Schüler einen Satz bei.
Umsetzungsbeispiel Erzählen:
Vorgabe: Der Wind wurde immer stärker./ Diese Musik gefiel mir auf einmal.
A: Der Wind wurde immer stärker.
B: Wir versuchten noch, das Zelt mit Steinen zu sichern.
C: Aber gegen diesen Sturm waren wir machtlos.
D: Ein kräftiger Windstoß riss uns die Zeltplane aus den Händen.
A: Wir machten uns auf die Suche.
B: Plötzlich ließ uns ein Blitz die Landschaft gespenstisch aufleuchten.
C: Nur wenige Meter entfernt konnte man kurz ein riesiges Tier sehen.
D: Keiner von uns sagte etwas.
A: Wir duckten uns ins Gras.
B: „Wollt ihr Pilze suchen?“, fragte eine Stimme aus der Dunkelheit.
C: Die Stimme gehörte zu einem kleinen, dicken Mann.
D: Der Wind hatte ihm unser Zelt auf die Motorhaube geweht.
A: Aus der Nähe sah das eigentlich nicht mehr wie ein Tier aus.
B: Sondern wie ein gemütliches Auto mit einer Zeltplane.
C: Aus dem Autoradio kam Volksmusik.
D: Diese Musik gefiel mir auf einmal.
Erklären
Dem Team wird ein Wort vorgegeben, das nicht in dieser Form im Wörterbuch steht, aber aus Bestandteilen bekannter Wörter zusammengesetzt ist, z.B. Wolkentasche. Das Team muss die Bedeutung des Wortes und alles Wissenswerte über die damit bezeichnete Sache erklären. Die Erklärung sollte in vier Abschnitte gegliedert sein, z.B. (1) Bedeutung des Wortes, (2) Geschichte, (3) Gefahren und (4) Nutzen der Sache. Jedes Teammitglied übernimmt einen Abschnitt.
Umsetzungsbeispiel Erlären:
Vorgabe: Wolkentasche
Gliederungshilfe
1. Bedeutung: Was ist eine Wolkentasche?
2. Geschichte: Seit wann gibt es Wolkentaschen?
3. Nutzen: Welchen Nutzen haben Wolkentaschen?
4. Gefahren: Welche Gefahren bringen Wolkentaschen mit sich?
A: In letzter Zeit wurde immer wieder über so genannte Wolkentaschen berichtet. Vielleicht habt ihr euch auch schon gefragt, was das eigentlich ist. Das möchten wir euch erklären. Eine Wolkentasche ist eine besondere Form des Wirbelsturms, bei dem kleinere Sachen in den Himmel gesaugt werden und oft erst nach Wochen wieder auf die Erde fallen.
B: Zur Geschichte: Die ersten Wolkentaschen wurden vor etwa zehn Jahren beobachtet. Man vermutet, dass sie durch die Klimaveränderung entstanden sind. Im Jahr 2003 waren Wolkentaschen in den Schlagzeilen, als in Schottland eine ganze Schafherde von der Weide gesaugt wurde und für immer verschwunden blieb. Viele haben damals von einem Ungeheuer gesprochen. Inzwischen hat sich die Panik wieder etwas gelegt. Manche Leute finden Wolkentaschen sogar nützlich.
C: Nützlich sind Wolkentaschen dort, wo viele Kleinteile herumliegen und keiner Zeit, sie wegzuräumen. Man arbeitet z. Z an einem Verfahren, Wolkentaschen gezielt hervorzurufen, um zum Beispiel Parks oder Schulhöfe aufzuräumen. In Japan hat man damit schon gute Ergebnisse erzielt, allerdings noch leichte Schwierigkeiten bei der Einstellung der Windstärke.
D: Wolkentaschen sind aber alles andere als ungefährlich. Wenn die Windgeschwindigkeit sehr hoch ist, können sogar Autos in den Himmel gesaugt werden. Kein Mensch weiß, wo die wieder herunterkommen. So viel zu den Gefahren. Wir hoffen, ihr wisst jetzt über Wolkentaschen Bescheid.
Darstellen
Vorgegeben werden eine Handlungsvorgabe in Form einer „Schlagzeile“ und einer Figurenvorgabe. Das Team entwickelt eine Szene, die mit der Handlungsvorgabe überschrieben werden könnte, und spielt sie vor. Zu den beiden vorgegebenen Figuren müssen zwei weitere Figuren ergänzt werden. Statt menschlicher Nebenfiguren können auch Tiere oder Gegenstände dargestellt werden. Außer Stühlen und Tischen dürfen keine Requisiten verwendet werden.
Umsetzungsbeispiel Darstellen
Vorgabe: Verloren! / Lehrerin und Schüler
Nebenfiguren: zwei Mitschüler
Situation: Klassenzimmer
Problem: Während die Klasse eine Arbeit schreibt, findet die Lehrerin auf dem Boden einen Spickzettel und verdächtigt einen Schüler, ihn verloren zu haben.
Lösung: Der Schüler beweist seine Unschuld, indem er seinen eigenen Spickzettel vorzeigt.